阶段性班级管理“四式”

导读

什么是班集体?有人把组织有序的教学班看作班集体， 有人认为，班集体是一个有凝聚力和积极向上的班级学生群体。其实， 班集体不同于一般意义上的班级群体， 它是在学校教学班的基础上， 在教师教育指导和集体主义价值引导下， 在共同活动中形成的文化心理共同体。班级的成长和发展，往往要经历四个阶段，即：组建期，磨合期、规范期和成就期。各个不同的时期，学生的心理和表现也不尽相同。因此，一个成熟的班主任要根据班级发展的不同阶段，认真分析，仔细研究，结合学生的实际和自身的特点，采取“四式”管理策略，形成不同的管理模式，收到事半功倍的效果。

组建期的“指挥式”

组建期也就是新班刚成立或班主任刚接手时期。学生遇到新的学习环境，往往对新的要求一知半解。此时让他们自主安排学习生活，效率往往不高。为了让学生迅速地适应新的学习生活，班主任可以采取“指挥式”的管理，一是要表现你的严厉，班级的决策由教师制定，加强与学生的联系、沟通和监督;二是要体现你的作用，表现你的好。要赏罚分明，制定班级发展的目标和个人成长目标，要让每个学生都有进步。简而言之，即恩威并施，树立威信。

磨合期的“教练式”

磨合期又称矛盾多发期。相对于组建期，师生间相对比较熟悉。此时教师的重点是培养学生干部，发挥学生的主体作用。但班主任不是放手不管，而是要像个教练一样手把手教班干部成长，要根据班干部的特点，一是“牵着走”，教他们如何第一次开展工作;二是“扶着走”，适当地给他们加担子，让他们提出工作设想;三是“放开走”，鼓励他们自己拿主意，大胆创新;四是“跟着走”，师生间要相互学习，打成一片。

规范期的“支持式”

规范期即班级正常运作阶段。相对于磨合期，班干部更加成熟，管理经验更加丰富。此时，班级管理开始向“支持式”过渡，班主任要相信学生，多创造机会，允许学生在管理中出现错误，要给班干部当好“顾问”或“参谋”。这种管理模式有利于培养学生的参与热情和积极性，培养学生的主人翁意识，更有利于学生自我意识、自我约束和自我服务能力的发展。

成就期的“授权式”

成就期即班级高效运作阶段。此阶段师生相互信任合作，融为一体，班级效率很高。此期间班主任的工作重点是“授权”，即班主任是班级的普通一员，班级决定权基本下放，鼓励学生大胆去做。合适的、促进管理的授权须注意两点：一是要循序渐进，要通过意见参与、工作参与、全面授权三个阶段，让学生逐渐成熟，然后放手;二是授权还要注意分权，要善于采用分层管理的方式，相互制约，尽量减少失误。

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